學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)落后的現(xiàn)象。我們知道，學(xué)習(xí)障礙又是分為不同類型的，如按照課業(yè)可分為閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙、書寫障礙；按照心理能力發(fā)展，可分為語言能力障礙、知覺障礙和注意力障礙等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來兒童學(xué)習(xí)障礙有上升的趨勢(shì)，以美國(guó)為例，1987年－1988年度被診斷為學(xué)習(xí)障礙的人數(shù)為190萬，而同期被診斷為智力落后的人數(shù)為60萬，被診斷為情緒障礙的人數(shù)為37萬。它約占到所有兒童的5％左右。為什么越來越多的兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙呢？其中一個(gè)重要的原因是由都市小家庭生活方式造成的。

　　生活在現(xiàn)代都市家庭中的兒童幸運(yùn)但不幸福。因?yàn)閮和纳罘绞胶蛢?nèi)容與過去傳統(tǒng)家庭有了很大的不同。在現(xiàn)代小家庭中，孩子們?nèi)鄙倏梢阅７碌膶?duì)象，沒有其他孩子可以交流，在語言的發(fā)展，交往的發(fā)展及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展上都有可能落后。李非是一個(gè)5 歲的孩子，當(dāng)然是家中的獨(dú)生子，他的父母都是從外地大學(xué)畢業(yè)分配到這個(gè)城市的，所以舉目無親。從幼兒園回到家中，李非只能與母親一起玩，但母親還要做家務(wù)，不能關(guān)照他，他只好看動(dòng)畫片。每到星期六和星期天，他只能一個(gè)人在家中，因?yàn)樗幼〉母邩抢镞?，沒有一個(gè)與他年齡相仿的小孩。有時(shí)他獨(dú)自一人玩小汽車模型，有時(shí)看一看小人書，更多的時(shí)候覺得沒有什么意思。在這種日復(fù)一日的生活中，他的某些能力得不到開發(fā)，比如，他很少外出進(jìn)行球類活動(dòng)，不能鍛煉大肌肉和小肌肉，很少動(dòng)手，不會(huì)畫畫兒，手眼協(xié)調(diào)能力也很差。還有一些孩子由自己的祖父和祖母抱大，老人由于體能的原因，很少領(lǐng)孩子外出運(yùn)動(dòng)，在這種生活方式中，孩子們的感覺動(dòng)作能力,尤其是視覺－動(dòng)作統(tǒng)合功能出現(xiàn)落后。在我們的咨詢?cè)\斷中，發(fā)現(xiàn)約三分之一學(xué)習(xí)困難的孩子都伴有視－動(dòng)統(tǒng)合功能落后。

　　所謂視－動(dòng)統(tǒng)合功能落后是指視知覺與動(dòng)作的協(xié)調(diào)與配合方面出現(xiàn)障礙，可以用視－動(dòng)測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行測(cè)查。我們知道近70％的學(xué)習(xí)信息要通過視知覺來傳達(dá)到人的大腦，學(xué)習(xí)信息傳達(dá)到大腦后，還要經(jīng)過與過去經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合而加工成為有意義的信號(hào)，再經(jīng)過手的動(dòng)作傳出（寫作業(yè)或做題）。如果視－動(dòng)統(tǒng)合功能落后，小孩子就會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，記不住字或聽寫困難，看漏題或豎式計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，把加號(hào)看成減號(hào)等。 視－動(dòng)統(tǒng)合功能是后天學(xué)習(xí)與練習(xí)的結(jié)果。

　　現(xiàn)代都市家庭住在高樓林立的小區(qū)，過去的彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，過去踢口袋和鍵子的場(chǎng)所變成了自行車棚和停車場(chǎng)，而這些活動(dòng)曾是過去孩子練習(xí)視―動(dòng)統(tǒng)合的最有效和直接的方式。難怪有許多家長(zhǎng)感慨地說，“現(xiàn)在的孩子不知為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的學(xué)習(xí)困難，記得我們小時(shí)候沒有人管我們的學(xué)習(xí)，也沒出現(xiàn)如此多的問題”。這固然與現(xiàn)在的孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈和難度增加有關(guān)，但也與現(xiàn)代都市文明有關(guān)。
    
　　為了避免可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力落后，家長(zhǎng)不妨有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的各種學(xué)習(xí)能力，如多讓孩子做手工，多練習(xí)畫畫兒，進(jìn)行各類球類的鍛煉，提高手－眼協(xié)調(diào)的能力等。盡管生活在高樓大廈，但要多領(lǐng)孩子出去接觸大自然，多接觸不同的孩子，使孩子的生活多樣化。

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